4F體驗教育引導反思分享討論

2012/3/7 Stephen

一、 數學老師的故事

數學老師的教學一向很用心，他總是在上課鈴聲前就走進教室，和大家聊聊天或抄寫數學公式，為了關切學生們是否明白，他常在課堂上問：「大家懂了沒？懂的請舉手！」

然而，數學一直是柚子的壓力，不是老師教的不好，而是柚子總覺得自己反應不夠快、跟不上進度。每當老師問懂不懂時，柚子就感到不自在，他不是完全不懂，只是「似懂非懂」，但若舉手說「懂」，又擔心老師叫他起來應答，所以只好默默低下頭，生怕和老師目光交會。

看到班上總是有一些人沒舉手，老師心中也有挫折感，心想，是不是自己教得不好，還是解題的方式有待加強？有一天，他突發奇想，正如0和1之間，可以有許多小數點，學生們懂或不懂，也許不是yes或no的選擇。於是，這一次他改變問法，請所有學生起立站到教室後面，並以各排桌子前後為基準，最靠近講台前的桌子帶表示10(完全懂)，最後面一張桌子代表是0(完全不懂)，當問道：「這一題大家明白的指數是多少？」學生們就站到各排桌子中間的走道，選擇一個符合指數的地方。

這時，柚子慢慢地移動到大約是5的刻度，他驚訝地看到舉手說「懂」的同學，有些人只站到7的位置。當老師問他：「那麼你懂得那5分是什麼？另外不懂的那5分是什麼意思？」時，他竟然可以說得出來…。

透過和不同指數者互相討論，再加上老師的補充，柚子發現，數學課原來也可以有那麼多樂趣，只要擁有實際的體驗教育，就能在經驗中學習到更多。

二、 如何引導分享討論?

1.    引導反思的提問技巧

「問一個好問題，往往比給人答案還要重要」～愛因斯坦！

因為好的問題可以引發動機、澄清信念，並且找到自己要的答案。透過引導反思問題而得到的答案，會比別人直接告訴你的答案，印象更深刻，內心更有感動，這也是體驗教育的重要精神~讓學習者自己找到答案。

2.    體驗教育動態引導反思法簡介

英國學者羅貴榮(Roger Greenaway) 提出「動態回顧循環」Active Reviewing Cycle的引導技巧，歸納出4F的提問重點：Facts(事實)、Feeling（感受）、Finding（發現）、Future（未來）。作者以撲克牌的花色說明反思的內涵，並依照撲克牌的次序，發展出引導成員從體驗中學習的模式。

事實¨：方塊代表的是經驗最初的面貌，它有很多面，正如鑽石的多面性，因此，我們可以用他來比喻「事實」，透過不同角度的觀察，以描述事件和經驗。提問方式如：剛才發生了什麼事？你作了什麼？我們如何解決這個問題？活動中印象最深刻的一件事。

感受，以紅心代表個人的感覺和情緒，表達內心所要分享的主觀感受或直覺。提問方式如：你的感覺如何？剛才最令你緊張的過程是？大家當時有什麼心情？如果你是主角，你的感受怎麼樣？

紅牌（紅心和紅磚）代表經驗中的故事，這故事描述了事件中不同的版本與經驗的細節，為下一步驟的反思提供發展的基礎。

發現：黑桃代表尋索內心的一把鏟子，表是挖的更深入，在此提出的問題通常是要尋找原因、解釋、判斷或澄清信念。經過本階段詳盡的思考，能總結出經驗對個人或群體所帶來的意義。提問方式如：為何會出現這樣的結果？請你描述一下自己剛才在活動中的角色？什麼原因使你這樣認為？你從中學習到什麼？過去的生活中有無類似的經驗？

將來：多瓣的梅花代表多向度的前瞻思考，思考如何把活動過程的體驗，轉化和應用在未來的生活中，可能包括行動計畫、學習計畫、預測未來、思考可能性、描述有哪些選擇、想像或是夢想。提問方式如：這件事情對你未來會有怎樣的影響？你將來的期待是什麼？如果再一次，你會希望怎樣安排？怎樣才能夠將我們所學的應用在未來？

黑牌代表人從經驗學習和延伸學習成效的各種方法。紅牌代表了具體經驗的故事內容，黑牌代表了學習、成長與改變，說明了經驗的意義與影響。

體驗教育中的動態回顧循環，通常是從第一個「F」開始，但亦可從任何一個「F」開始，選擇關鍵取決於成員對哪一個「F」的覺察最深，則優先討論這類的話題。

動態反思循環範例The active reviewing cycle: example（體驗教育引導反思應用）

方塊1事實(問題的實例)

-   利用五章大標題方式來說出整個事件的故事

-   做一個簡短新聞報導，問四個問題，其中包括”什麼?”，”誰?”，”地點在哪?”與”何時?”
   [先不問”為什麼?”和”方式如何?”，把這兩個問題留到”發現”時段使用]

-   最讓你印象深刻/最不一樣/最有趣是什麼事?

-   轉捩點是甚麼?或是最重要的時刻是甚麼?

-   接下來發生甚麼事?剛才又發生甚麼事?

-   從不同的角度(例如一個年輕的小孩，你的老闆，一個記者等)來描述這個事件

-   從不同的角度來描述你的角色

紅心2感受(問題的實例)

-   感受：說出五種你體驗到的感受

-   參與：在哪些地方，你覺得最有參與感，哪些地方最沒有參與感?

-   同理心：你覺得誰跟你有類似/不同的感受?

-   自我控制/自我表達：在哪些點你很有自覺地可以控制/表達你的情緒?

-   象徵/直覺：假如你是個…(例如某件你會在廚房找到的東西)在這個事件中，你會是甚麼?

黑桃3發現(問題的實例)

-    如何? 例如：你的感覺怎麼影響你說的話和做的事？

-   活動前跟活動後，你發現什麼? 例如：有關自己/整個團隊/主題？

-   成果？例如：你達成你的團隊/個人目標的成效？

-   意見，評論？例如：你學到最多/少的是什麼？

-   回饋，評價？例如：讚許別人的哪些優點？

-   連結，相關性？例如：這個活動有哪些方面與以前的經驗相關？

-   學習過程？例如：有什麼可以幫助/阻礙你的學習？

-   你有發現什麼嗎？黃金嗎？一個訊息？問題？解決方法？活力？合作？

梅花4 未來(問題的實例)

-   你想做哪些改變/做比較多/少的改變在哪些方面？

-   收穫：這個經驗或許可以怎麼在以後幫助你？

-   選擇：你有看到什麼其他的可能或選擇嗎？

-   改變：你會停止/開始/繼續做什麼？

-   行動計畫：從這個經驗的學習，你想要進一步採取什麼樣的行動？為什麼？方式？時間？

-   預期：有關這個事件的實際效益，你有什麼悲觀和樂觀的預設嗎？

-   先後順序：假如…我會覺得很失望/開心/非常高興。

-   重新覺醒：這個活動讓我在…方面重新喚起了我的注意。

當我們能有效運用4F的引導反思技巧時，不僅能引導別人從問題中找到答案、學到更多，而且也能幫助自己，引導自己找到更多生命的答案。而這樣的生命體驗，將成為學習體驗教育的重要基礎！

期許你我一起在體驗教育的領域中，持續不斷的精進。讓我們保持純正的心，繼續不斷增進我們的技巧，相信您所帶領的活動，將充滿生命力。

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