以學習者為中心的教學法

何謂「以學生為中心」的教學法(student-centered teaching and learning)？教師如何進行「以學生為中心」的教學活動？

壹、前言
在1940年代後期，當時人本學派心理學(Humanistic Psychology)逐漸興起，人本學派認為人的本身就是行為的主宰，自我經驗所感受的意義，會影響個人的行為。

美國的心理學家羅吉斯(Carl Rogers)是人本學派的代表人物之一。他的人本學習論植基於非指導式諮商理論，在教育方面，他提出以學生為中心教學法(Student－Centered Teaching)的主張。 

貳、以學生為中心教學法的意義及特性
以學生為中心教學方法是強調由學生主動參與學習，教師只居於次要地位，因此又稱為非指導式教學(indirect instruction)。由於整個教學過程較無明顯的步驟，教材內容結構較不完整，所要獲得的知識、內容、概念也都不具體明確，這類的教學又稱為不明顯的教學。

以學生為中心教學法的教學設計具有以下的特性：
一、學生有充分自主，從事自己所喜好的學習活動。
二、採取團體討論及團體活動的方式來解決問題。
三、採取自我評鑑的方法或以內在評鑑標準作為評價的依據。
四、學習內容和現實生活有密切的連繫。
五、教師有充分的教學經驗應付各種教學情境。

參、以學生為中心教學法的重要原則
羅吉斯在《學習的自由》(Freedom to Learn)一書中，提出人本學習的重要原則如下：
一、人類具有學習的潛能，對於環境的好奇會促進學習與發展。
二、教材必須在學生感到與自己的目的相關連時才會產生有意義的學習。
三、凡是學習會威脅自我組織及自我知覺的改變時，會被拒絕學習。當外在威脅降低到最小程度時，才會被接受與同化，學習才能進步。
四、許多有意義的學習，是經由實作中獲得，而錯誤是學習歷程中必經的，只要檢討改進，就會有所得。
五、當學生能主動參與學習歷程時，學習才會進步。
六、自發性的學習，同時包含智能和情意的全人式學習，這種學習最持久也最廣博。
七、獨立性、創造力及自信心的增進，植基於自我批評和自我評價，他人的評鑑則是次要的。在自由的氣氛下，才能綻放創造的花朵。
八、最有用的社會化學習，是學習歷程的學習，經由不斷的經驗統整和自我改變，可以培養獨立自主、積極自律的人格。 

肆、以學生為中心教學法的教學策略
羅吉斯同時列舉最能促進學習效果的教學策略，有下列八項：
一、以生活情境作為學習的內容。
二、提供完善及豐富的資料來源。
三、運用學習契約來促進學生設定自己的學習目標與計畫。
四、運用團體決策來訂定團體學習的目標和內容。
五、幫助學生學會如何自我提出問題及解決問題。
六、利用啟發性活動，幫助學生獲得經驗性的學習。
七、利用會心團體及敏感性訓練，提昇學生思考能力。
八、採用自我評鑑，增進學生自我檢討及惕勵。

伍、以學生為中心教學法的步驟
至於學生中心的教學模式，運用在課堂教學的實施步驟如下所述：
一、每個學生設定自己的工作計畫，並簽定契約。
二、學生針對自己所定的計畫，進行工作或研究。
三、學生由研究或實作學習，並跟同儕合作學習。
四、針對個人、團體或班級問題，進行充分討論。
五、學生自定標準進行自我評鑑，並為教師信任。

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延伸閱讀：
1. 以學員為中心的教學：更有果效的教與學
2. 創造受教時刻，擁有最佳學習